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福大思想政治教育专业考研复习笔记

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贝荷花 发表于 2011-5-6 10:34:22 |显示全部楼层
1、什么是思想政治教育及思想政治教育学?
答:思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

2、思想政治教育失效性的后果
①、思想政治教育存在滞后性(思想活动问题)②、思想政治教育者人格力量削弱(教育者问题)③、环境发生变化(环境问题)④、人们的价值取向扭曲(教育对象问题)
思想政治教育失效性的后果①、出现道德失范现象 ②、出现教育薄弱环节 ③、出现政工队伍不稳定

3、思想政治教育概念提出和演变的历史过程
(1)1847:宣传工作
(2)1902年前后:政治工作、政治教育工作
(3)1934年:思想工作、政治思想工作
(4)中国共产党诞生——建国:沿用上述各种提法
(5)1949——1959:思想政治工作,但未统一
(6)1960——1978:政治思想工作
(7)1978——现在:思想政治工作、思想政治教育

4、思想政治教育学的直接理论依据
答:(1)关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论;
(2)关于社会存在与社会意识辩证关系的理论;
(3)关于政治与经济辩证关系的理论;
(4)关于正确处理人民内部矛盾的学说;
(5)关于人的本质的学说;
(6)关于个人全面发展的学说;
(7)关于灌输社会主义意识的理论;
(8)关于群众观点和群众路线的理论;
(9)关于社会主义精神文明建设的理论。

思想政治教育学的范畴就是对本门科学所研究的特殊对象的普遍的本质联系的反映,在思想政治教育的实践基础上产生,反过来对思想政治教育的实践起指导作用。思想政治教育学的基本范畴有: 
一、 个人与社会。二、思想和行为。三、教育主体和客体。四、内化与外化 五、教育与管理。
思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科的联系和区别教育学。教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。思想政治教育学是教育学的一个分支学科,它必须遵循教育学所揭示的教育基本原理和方法。但不能简单套用,而是借助于教育学的原理和方法,进而建立起自己的学科体系。可见,二者之间关系密切,但又有所,前者研究所有的教育现象,后者只研究思想政治教育这个独特的领域。
伦理学:是研究道德起源、本质、道德关系及其发展规律的科学。它为思想政治教育提供理论依据,是思想政治教育的重要内容。但是,道德规范和道德教育只是思想政治教育学研究的一部分内容,而伦理学则是专门研究道德现象的,二者在研究领域上有明显的差异。
心理学:是研究人的心理现象发生发展规律的科学。它为思想政治教育提供丰富的理论知识和方法。只有掌握心理学知识,思想政治教育才能走上科学化的道路。
政治学:研究范围很广,它所研究的政治思想、政治关系和政治生活准则对人们的思想观念和立场影响极大,制约着人们的思想行为发展,是思想政治教育学确定教育任务的重要依据。但二者有很大的区别。思想政治教育学只研究怎样通过思想政治教育使人们的行为符合一定政治思想的要求,将有关政治思想准则转化为人们的思想品德。
社会学。它的研究范围十分广阔,涉及社会生活的方方面面。其中的人的社会化、人际交往和人际关系、群体、社会控制、青少年问题、家庭、人口、就业、犯罪问题等,都能为思想政治教育学所借鉴和应用。

5、思想政治教育学的研究方法
文献法:是从各种文献(报纸、刊物、图书、档案、报表、报告和各种音像材料等)中收集研究者所需要的资料的方法。包括历史文献和现实生活中的文字材料。
观察法:是研究者用自己的感官直接接触研究对象,收集第一手感性材料的方法。分为参与观察和非参与观察两大类。
实验法:是指在一定条件下,按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料,以作出研究结论的方法。包括;标准实验和自然实验。
社会调查法:包括社会调查的方式和具体方法两部分。方式:普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查四种。具体方法:访谈法和  问卷法。在运用上述方法时,要注意将定性研究和定量研究结合起来。
总结经验法:总结思想政治教育经验并将其上升为理论,是思想在教育研究的基本方法之一。要把历史经验和现实经验结合起来,实事求是,尊重客观事实,才能探索出思想政治教育的客观规律。

6、社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。
答:社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为,社会存在决定社会意识,社会意识又对社会存在具有能动的反作用,它或促进社会进步,或阻碍社会发展。这一原理说明,思想政治教育作为社会意识的组成部分,既被社会物质生活条件所决定,又具有能动的反作用。我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用,自觉服从和服务于经济基础进步的要求,防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。

7、人的本质学说对思想政治教育的指导意义。
答:马克思主义认为,“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实上,它是一切社会关系的总和”。因为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。人的本质具有历史性,它随着社会关系的发展变化而发展变化,不同的社会对人的本质的认识不同,这就必然导致对思想政治教育有关问题的不同结论。因此,只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导,才有可能科学地分析教育对象的思想特点,引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。

8、个人全面发展的学说对思想政治教育的指导意义。
答:马克思主义认为,个人全面发展是与个人片面发展相对而言的,它是指每一个人、全体社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展,最根本的是个人劳动能力的全面发展,使人们都成为“各方面都有能力的人,即能通晓整个生产系统的人。” 马克思关于个人全面发展的学说是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论根据。
9、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性。
(1)在道德教育原则上,强调以育人为中心,德育至上;(2)在教育内容上,重视立志教育、注重“修身为本”,其理想人格是“圣贤”、“君子”;(3)在道德教育途径上,强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育;(4)在道德教育方法上,注重教化与修身的统一。(1)单纯采取灌输式教育方法;(2)公私德不分的倾向;(3)“重规范、轻人格”的倾向。   “古为今用”:(1)突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证;(2)教书育人是教师的天职;(3)学校、家庭、社会齐抓共管,是实施思想道德教育的有效途径。

10、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。
(1)在思想道德教育目的上,强调个性发展与人的全面发展;(2)在道德教育内容上,坚持以人道主义为基础;(3)在道德教育过程中,注重儿童心理发展的年龄特征;(4)在道德教育方法上,倡导情感教育与理性教育相结合。(1)以资产阶级的个人主义思想体系为基础; (2)资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。12、如何对资本主义国家思想道德教育资源进行“洋为中用”?(1)借鉴别国经验,重视思想道德教育;(2)更新思想道德教育观念,丰富道德教育内容;(3)发展道德思维,培养道德能力。

11、中国共产党的思想政治教育大体经历了哪几个主要阶段?
答: (1)初创和形成时期(1921.7——1935.1); (2)成熟时期(1935.1——1945.8);(3)发展时期(1945.8——1957.2);
(4)曲折发展和严重挫折时期(1957.2——1978.12);(5)拨乱反正和发展新阶段(1978.12——今)。
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译赣敏 发表于 2011-9-5 17:16:31 |显示全部楼层
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yirene2013 发表于 2013-4-24 01:57:19 |显示全部楼层
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